教育教学改革必须以教育思想观念的更新为先导。1993年以来，南京师范大学围绕教育思想观念的更新开展了三次大讨论，从而树立了面向21世纪的新的教育观念，高等师范教育为基础教育、大教育和社会主义现代化建设服务的思想，进一步修订了本专科生的培养目标、培养模式和培养规格。与此同时，学校在全省范围内开展了两次大规模的教育调查，了解基础教育和社会经济发展对高师教育的需求，努力增强教学改革的针对性和实效性。使素质教育、终身教育和创造性教育的思想在广大教师中日益深广地产生着积极的指导作用，明确师范教育是“教教人之人、育育才之才”的教育，基础教育要从“应试教育”转向素质教育，高师院校更应率先实施好素质教育。改变传统高师教育培养“经师”的旧模式，重新构建培养“人师”的系统工程，将人文精神贯穿于各类课程和教育教学活动之中，铸造师范生情感人格特质，以弘扬我国新时期以奉献精神和人文关怀为核心内容的师范精神，激发学生树立起热爱人民的教育事业、立志为教育事业奋斗终身的崇高理想和追求。
围绕探索建立新型高师教育教学体系，提高高师教育专业化水平，以“加强人文修养，优化学科基础，发展个性特长，提高专业技能”为教学改革的主要目标，在新型师资的素质规格、高师本科生的培养模式、高师本科专业的课程结构和课程改革、调动师范生的学习积极性和提高教育教学质量的管理、激励机制上都有新的突破，体现了科学的教育教学思想。学校自1985年以来，以四次全面修订师范专业教学计划为标志，分四大阶段大力推进教学改革。改革的主要内容包括：重组课程结构和内容体系，将最新的科研成果引入课堂教学，着力优化学生的知识能力结构；将传统的教学计划扩充为教育计划，全面实行学分制；制定《南京师范大学本科师范专业教改方案》，实行“1年＋2年＋0．5年＋0．5年的培养模式”；加强通识教育、人文教育，强化实践环节。为巩固教学工作的中心地位，1996年全校开展了“课堂教学质量年”活动，评选“青年教师教学十佳”；大力开展师德建设，评选了“教书育人奖”。此外，从1997年起，学校在各个层面开展“教学创优行动”，实现了教育观念、教育思想、教育内容、教育形式的进一步创新。
去年6月，南师大召开了第八次教学工作大会，提出进一步转变教育思想，树立现代教育观念，构建新型高师教育教学体系。该体系包括建立新型、科学、适需的学科专业结构和课程结构；具有时代特征、体现办学特色的创新型人才培养模式；强有力的现代教学保障体系和充满活力、竞争力的现代教学管理体制和运行机制。
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